大学教育中的理论与实践，常被人戏谑为“南辕北辙”。如何将大学教育和职场能力相对接，帮助高校学生在步入社会时走得更稳更远，不仅难住了许多教育工作者，更时常困扰着每一个学生。虽然高校有暑期实习、毕业设计、创业项目等众多实践平台，但由于课业任务的繁重以及考试成绩的重要性，这种政策性推动的实践平台，被学生定义为另一种“理论课”，以分数为导向来完成任务。再加上“一刀切”式的实践要求抹掉了学生的兴趣诉求，使得他们不可能全身心地投入到实践中去，很难学会真正的职业思维。

    在长春理工大学里有着一个特别的实践平台——羽良工作室，一个完全由学生自主管理并运营的机构。在这里，学校并不参与社团的具体活动，只是提供相应资源和政策支持，由“推手”转变为“助手”，让学生可以完成理论与实践的结合、稚嫩到成熟的蜕变。

    以项目为导向，全员都是“责任人”

    在羽良工作室，让成员们“最不适应”却也是“最喜欢”的制度，就是“项目负责制”。在每一个项目中，负责人要对整体运营和具体进程把关，并组织成员团结合作，在过程中随时复盘调整。有别于一般的学生社团，工作室更加聚焦过程中的积累与提升，注重学生对科技知识的储备，对执行能力的锻炼，以及对社会关系的理解。

    为什么选择更贴近公司管理方法的“项目负责制”？羽良工作室前秘书长崔人文介绍：“即使是大一、大二的学生，只要有想法、有能力，工作室都会安排学生在推进整个项目运营过程中获得重要岗位，让学生拥有最大的空间去施展才华。”科技部成员彭曾想起最初加入工作室时的不适应：“刚开始总会有偷懒的想法，尤其是之前在某些社团中，跟着起哄、打杂，就能蒙混过关，但在羽良不行，项目给每个人都标定了明确权责，用倒逼的方式让我们不能偷懒。”同样的原则也应用在工作室的科技实践部，学生必须从事技术钻研或者进行产品销售，为工作室其他项目给予经费支撑。

    工作室负责人刘笑纯认为：“工作室就像是一个虚拟的公司，只要你敢玩敢做，别人步入社会后需要5到10年才能经历的东西，你在这里用4年时间就能感受到。”无论是研发创业项目、招聘实习生，还是举办分享会、进行宣讲，每个成员都能成为项目的直接“责任人”，高质量地推进每一个项目。

    完善培养系统，专注“牛人制造”

    从大一到毕业，工作室为每个成员都打造了一个完善的培养体系。翻开羽良工作室的“室友录”，中国兵器工业集团、腾讯、海尔、三星、联合利华、德国博世……一个个知名企业的名字在纸上熠熠生辉。

    2013年，工作室成立求职实践部，定期邀请已经工作的前辈为学弟学妹分享经验，帮助即将毕业的学生少走弯路。从简历制作分享到笔试训练，再到模拟无领导小组讨论以及结构化面试……涵盖了求职过程的各个环节。每年的就业季，工作室的学员都会参与到求职实践部的活动中去，在实践中对自己4年的大学生涯进行梳理总结。

    “如果你想从事学术研究，我们也有相应的培养方式。”科技实践部主管梁永鑫说。科技实践部会定期组织成员共同学习和交流，结合项目来开阔视野，探讨技术前景，丰富创造性思维。工作室自成立以来，成员们发表了大量学术论文，其中多篇被EI核心期刊收录。

    羽良工作室也因此被贴上“牛人制造”的标签。刘笑纯坦言：“我们谈不上是牛人，只是很幸运能够遇到工作室这样一个帮助我们挖掘潜能、放飞梦想的平台。”

    引导职业思维，摆脱“大锅饭”心态

    在羽良的定位中，最关键的就是“自我精英教育”，工作室是完全由学生自主创办和运营的团体，有独立的资金来源。一方面，工作室有电脑销售、产品设计等盈利项目；另一方面，参加比赛的团队或个人也会自愿捐出部分奖金，维持工作室的运转。具体到每一个成员，则要求他们树立一种“职业化”的思维。这种“职业化”并不是职场老油条式的趋利避害，也不是一切向“钱”看的唯利是图，而是对自己负责、对业务负责、对未来负责的精神。

    除此之外，工作室还设立了绩效考核机制，通过项目数据来发现问题、选拔人才。科技实践部、市场实践部和求职实践部从不干涉成员个人选择，给予充分的发展空间和调岗机会。但只要成员决定参与项目，就必须划清责任界限，摆脱“大锅饭”心态，以良性的协作分工来保障任务的顺利完成。“达成目标不是工作室的最终目的，而是利用大学4年的时间帮成员转变思维，引导学生树立职业化思维，尽早对接职场，适应社会需要。”

    “如何更好地发展”成为当下摆在工作室管理团队面前的首要问题。刘笑纯说：“未来我们计划做一个内部创业的孵化平台，由工作室的科技部提供技术和产品，市场部进行推广并反馈用户需求，求职部则专注对成员进行培训。”

    8年奋战，工作室从一个想法到迈出第一步，再到一点点地实现与超越，一路走来的背后是成员们无数次的跌跌撞撞与推倒重来。“每天多行一里路”，工作室的这一口号深受成员们的认同。在追求自我完善、自我超越的道路上，他们不仅将“羽良”打造成了制造“牛人”的传说，也为学生探索自我培养模式提供了有益借鉴。（通讯员 贾惠淇）